「紙筆智慧課堂」

為義務(wù)教育提質(zhì)增效

　　6月21日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹黨的十八大以來義務(wù)教育改革發(fā)展成就，我國義務(wù)教育在實現(xiàn)全面普及的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了縣域基本均衡發(fā)展，努力滿足人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的美好期盼，義務(wù)教育工作重心由“基本均衡”轉(zhuǎn)至“優(yōu)質(zhì)均衡”。我國義務(wù)教育質(zhì)量邁入世界先進(jìn)行列，義務(wù)教育發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上。

　　在未來，“優(yōu)質(zhì)均衡”將成為義務(wù)教育的前進(jìn)方向，教育質(zhì)量需要進(jìn)一步提升，而智慧化教學(xué)是重要的途徑。

　　要實現(xiàn)智慧化教學(xué)應(yīng)用，就需要奧威亞與青鹿聯(lián)合場景研發(fā)的“智慧教學(xué)黑科技”——「紙筆智慧課堂」!

　　它能實現(xiàn)教育教學(xué)全場景、全過程、伴隨式數(shù)據(jù)采集，提高教學(xué)教研品質(zhì)，為“優(yōu)質(zhì)均衡”賦能!

　　而本篇，您將通過真實的應(yīng)用案例，更深入地認(rèn)識「紙筆智慧課堂」，感受它的“魅力”!

　　「紙筆智慧課堂」

　　賦能新教學(xué)

　　在課中，「紙筆智慧課堂」能夠應(yīng)用于“新課導(dǎo)入”“新知講授”“測驗檢測”“總結(jié)歸納”等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂真正實現(xiàn)從“教”為中心到“學(xué)”為中心的智慧化轉(zhuǎn)變。

　　在課中測評練習(xí)時，學(xué)生的答案和筆跡可以無感知、實時傳輸給老師，系統(tǒng)智能批閱客觀題，形成實時數(shù)據(jù)，便于老師掌握學(xué)情;老師還可以對比評講主觀題，回放學(xué)生書寫筆跡;系統(tǒng)的互動功能豐富，可以增強(qiáng)課堂互動;課后自動生成學(xué)情報告。

　　▼舉幾個栗子▼

　　華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部

　　應(yīng)用： 主觀題對比評講、書寫軌跡回放

　　效果： 幫助老師對比講評習(xí)題，了解學(xué)生思路;幫助學(xué)生梳理知識體系，加深理解記憶

　　華南師范大學(xué)附屬中學(xué)(初中部)為切實推進(jìn)“雙減”落實，在初二、初三的24個班級啟用「紙筆智慧課堂」系統(tǒng)，覆蓋了語數(shù)英政物化史地生等全部主干學(xué)科，貫穿課前、課中、課后全場景。

　　文科類學(xué)科側(cè)重知識點(diǎn)的記憶。在歷史課堂上，卞老師使用“知識導(dǎo)圖”的形式，幫助學(xué)生們梳理知識、形成體系、加深記憶，通過奧威亞「紙筆智慧課堂」系統(tǒng)下發(fā)截屏提問 ，讓學(xué)生用紙筆繪制中國近代史的時間軸。在學(xué)生完成作答后，老師在教室大屏上隨機(jī)選擇 學(xué)生的作答畫面進(jìn)行點(diǎn)評與糾錯，課堂反饋高效又直觀。

　　理科的學(xué)習(xí)側(cè)重邏輯推理，老師們會更著重于學(xué)生主觀題的對比講評、思路講解。在物理課上，呂老師給學(xué)生下發(fā)了繪制木塊受力示意圖的任務(wù)，在對學(xué)生作答內(nèi)容進(jìn)行知識講評時，老師不僅會查看答案是否正確，還會通過筆跡回放 功能來了解學(xué)生在分析受力時的思路，并進(jìn)行針對性講解。

　　云南省西沖小學(xué)

　　應(yīng)用： 隨堂測驗、筆跡重現(xiàn)、趣味課堂互動

　　效果： 幫助學(xué)校進(jìn)行數(shù)據(jù)化監(jiān)督與管理;幫助老師進(jìn)行教情、學(xué)情分析;幫助學(xué)生提升專注力

　　西沖小學(xué)是云南省的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校引入信息化技術(shù)，讓孩子們享受到了更優(yōu)質(zhì)的教育。「紙筆智慧課堂」以一支智能筆，結(jié)合特殊印制的紙，通過“傳統(tǒng)書寫”即可實現(xiàn)書寫數(shù)據(jù)的無感知記錄。老師們深知，教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開對實際教情、學(xué)情的分析，而分析需要以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。

　　語文科的鄭老師談到：“在低學(xué)段的語文教學(xué)中，生字學(xué)習(xí)是很重要的一部分。紙筆智慧課堂的反饋效率是很高的，通過筆跡重現(xiàn) 這個功能，我能很好地看到孩子書寫的筆順，用處非常大。搶答、隨機(jī)挑人 對孩子們的吸引力也很大，在課堂上能夠做到很好的互動，非常有趣。”

　　鄭老師在教學(xué)中加入了“預(yù)學(xué)檢測”的環(huán)節(jié)，上課前會下發(fā)簡單的預(yù)習(xí)測驗，課中則會設(shè)置隨堂測驗 ，通過「紙筆智慧課堂」，測驗結(jié)果即時顯示在屏幕上，答題情況一目了然。

　　基于貫穿教學(xué)全場景的「紙筆智慧課堂」應(yīng)用，師生教學(xué)過程性數(shù)據(jù)、學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)實現(xiàn)伴隨性收集，數(shù)據(jù)可以在系統(tǒng)平臺上清晰呈現(xiàn)，能為學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理，提升教學(xué)、作業(yè)質(zhì)量提供更詳實的數(shù)據(jù)支撐依據(jù)。

　　廣州市番禺區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

　　(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)

　　應(yīng)用： 截屏提問、實時統(tǒng)計客觀題答題數(shù)據(jù)

　　效果： 老師通過客觀題正確率，快速接收學(xué)生學(xué)情反饋，讓教學(xué)更精準(zhǔn)

　　在廣州市番禺區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校(番禺區(qū)教師發(fā)展中心)的指導(dǎo)下，番禺區(qū)市橋象圣中學(xué)(番禺區(qū)教師研訓(xùn)基地)和市橋僑聯(lián)中學(xué)積極響應(yīng)“雙減”政策，推進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效工作，運(yùn)用「紙筆智慧課堂」賦能教學(xué)。

　　象圣中學(xué)的英語科何老師在課堂教學(xué)中，布置了多項學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在“智能本” 上完成學(xué)習(xí)任務(wù)作答后，何老師通過智慧紙筆系統(tǒng)即可精準(zhǔn)獲取學(xué)情 ，即時查看學(xué)生們的完成情況，包括客觀題正確率 及選項分布、主觀題答題的情況等。

　　僑聯(lián)中學(xué)的地理科張老師在應(yīng)用「紙筆智慧課堂」之前，主要通過批改課后作業(yè)來獲取學(xué)情和教學(xué)反饋。現(xiàn)在，張老師在課堂上可以即時獲取精準(zhǔn)學(xué)情，比如，在隨堂檢測 中，學(xué)生使用智能筆作答，在老師設(shè)定的作答時間結(jié)束后，系統(tǒng)自動停止答題，檢測結(jié)果即時呈現(xiàn)在教學(xué)屏幕上。同時，老師也可提前結(jié)束答題時間，適時加快課堂節(jié)奏。

　　張老師也會配合使用“師生一問一答” ，“一問一答”既能幫助學(xué)生加深理解知識，又能根據(jù)不同學(xué)情引導(dǎo)不同學(xué)生開展學(xué)習(xí)，提高課堂整體教學(xué)效果。對于客觀題，張老師可以在「紙筆智慧課堂」系統(tǒng)上即時接收到作答的正確率及各選項的選擇分布情況;對于主觀題，張老師可以自主選擇或隨機(jī)挑取學(xué)生作答情況進(jìn)行查看、點(diǎn)評。

　　「紙筆智慧課堂」

　　賦能新教研

　　在課后，「紙筆智慧課堂」能夠自動生成課堂教學(xué)分析報告，加上AI錄播系統(tǒng)記錄下的典型課堂教學(xué)片段智能分析報告，組成教研活動重要的評價工具，促進(jìn)精準(zhǔn)教研，以提升教學(xué)優(yōu)化與作業(yè)設(shè)計。

　　「紙筆智慧課堂」

　　賦能新作業(yè)

　　 「紙筆智慧課堂」的智能紙筆能夠應(yīng)用于課后作業(yè)，搭配「紙筆智慧作業(yè)」應(yīng)用系統(tǒng)，能幫助教師高效布置和批改作業(yè)，快速掌握學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)報告也能作為教學(xué)素材的補(bǔ)充，更便于備課與教研。

對學(xué)生來說，作業(yè)完成后可立即查看正確答案進(jìn)行錯題訂正，縮短講評時間差，能更及時地進(jìn)行自查自糾、自學(xué)鞏固。

　　「紙筆智慧課堂」，賦能“雙減”和“優(yōu)質(zhì)均衡”要求下的新教學(xué)、新教研、新作業(yè)，真正為師生減負(fù)、為課堂提質(zhì)、為管理增效!