為進(jìn)一步探索課堂教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，深化“三個(gè)課堂”常態(tài)化按需應(yīng)用。12月7日-8日，由教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)主辦的“推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 深化‘三個(gè)課堂’應(yīng)用業(yè)務(wù)交流活動(dòng)”在寧夏舉行。全國(guó)各省、地市級(jí)技術(shù)、資源、電教、裝備等部門相關(guān)負(fù)責(zé)人及特邀代表約300余人參加活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)旨在通過(guò)專家報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范校觀摩等形式，鞏固建設(shè)成果，凝聚變革共識(shí)，共同探尋“三個(gè)課堂”教育深化嶄新方案。奧威亞受邀出席此次活動(dòng)，展示了三個(gè)課堂整體解決方案及AI新品矩陣，并獲得與會(huì)嘉賓的肯定——奧威亞不斷升級(jí)的自研技術(shù)和產(chǎn)品，賦予了教育幫扶和提質(zhì)更多的可能性。

強(qiáng)規(guī)劃穩(wěn)推進(jìn)

擁抱“三個(gè)課堂"新變化

　　教育教學(xué)是復(fù)雜的，受經(jīng)濟(jì)、文化、自然等環(huán)境的影響，會(huì)孕育出完全不一樣的教育生態(tài)。會(huì)上，華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心資源部主任杜炫杰作《數(shù)智技術(shù)支持下的“三個(gè)課堂”應(yīng)用新實(shí)踐》主題報(bào)告。

　　他提到在推進(jìn)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的過(guò)程中，不同區(qū)域經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力和探索，演化出教育幫扶提質(zhì)的不同形態(tài)?，F(xiàn)場(chǎng)分享了浙江省蒼南縣、廣東省清城區(qū)、湖北省茅箭區(qū)、廣東省番禺區(qū)等經(jīng)驗(yàn)和成果。在內(nèi)蒙古科爾沁區(qū)， 區(qū)域貫通國(guó)家智慧資源平臺(tái)與區(qū)域教研平臺(tái)，用信息技術(shù)串聯(lián)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源動(dòng)態(tài)流動(dòng)。 日常，教師利用區(qū)域教研平臺(tái)進(jìn)行直播課展示或錄播課展播，線下觀摩研討要點(diǎn)同頻傳送;假期，教育研修中心鼓勵(lì)和組織教師通過(guò)國(guó)家教育資源管理平臺(tái)開展區(qū)域同步教研，動(dòng)態(tài)推送創(chuàng)新創(chuàng)意課程給居家學(xué)生，助力其開啟自主學(xué)習(xí)。

　　前者是通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化研修，后者是用優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容和高效的傳播方式，縮小數(shù)字鴻溝，滿足師生“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育教學(xué)需求，這兩件事情一起抓，課堂教學(xué)質(zhì)量提升才能永續(xù)推進(jìn)。

　　此外，杜炫杰總結(jié)到““雙減”、新課標(biāo)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的疊加背景下，學(xué)校“三個(gè)課堂”應(yīng)用進(jìn)一步演化創(chuàng)新，需要提供高質(zhì) 量發(fā)展所需的“ 云+端+應(yīng)用”支撐環(huán)境，構(gòu)建“物理+網(wǎng)絡(luò)”相融合的新校園，善用數(shù)字技術(shù)打通堵點(diǎn) ，推動(dòng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化落地”。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部慕課發(fā)展中心主任李玉順在演講中提到“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予以高度重視”。以吉林省吉林市 為例，重點(diǎn)幫扶學(xué)校和班級(jí)信息全部進(jìn)入“云育見·三個(gè)課堂”平臺(tái)，確保72所城市學(xué)校、239所鄉(xiāng)村學(xué)校“牽手”，實(shí)現(xiàn)幫扶鏈條全覆蓋，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展;在山西運(yùn)城 ，率先探索智慧教育建設(shè)新模式，創(chuàng)新性提出示范型、賦能型、共進(jìn)型與分享型四種專遞課堂模式，涵蓋多層面、多主體的發(fā)展需要，拓寬“三個(gè)課堂”應(yīng)用內(nèi)涵。

　　值得注意的是，除了教育幫扶、教師評(píng)價(jià)、教研提質(zhì)、鄉(xiāng)村振興等廣受關(guān)注的重要議題。青州市 教育和體育局電化教育中心主任馬世國(guó)分享了本區(qū)域在“班班有一體機(jī)、校校有錄播教室”的基礎(chǔ)上，利用人工智能技術(shù)探索雙師智能互聯(lián)的新模式，通過(guò)智能紙筆實(shí)現(xiàn)學(xué)生課中課后學(xué)習(xí)的全程記錄，配合AI課堂數(shù)據(jù)分析，為教師因材施教奠定了可能性，也讓在場(chǎng)嘉賓感受到未來(lái)教育的無(wú)限想象空間。

　　截至今日，奧威亞依托“云+端+應(yīng)用”核心優(yōu)勢(shì)，已打通教學(xué)、教研、管理三大模塊，實(shí)現(xiàn)信息化閉環(huán)。并在全國(guó)六萬(wàn)多所學(xué)校建設(shè)智慧教室 ，陸續(xù)協(xié)助多個(gè)區(qū)域?qū)崿F(xiàn)“教育幫扶”活動(dòng)的常態(tài)化開展，讓優(yōu)質(zhì)均衡的理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

從實(shí)踐中創(chuàng)新

信息技術(shù)護(hù)航鄉(xiāng)村孩子共享優(yōu)質(zhì)資源

　　作為此次會(huì)議舉辦地的寧夏，曾幾何時(shí)，也深受農(nóng)村薄弱學(xué)校開不齊、開不足、開不好課程的桎梏。從2018年教育部批復(fù)寧夏開展全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省(區(qū))建設(shè)開始，寧夏聚焦薄弱學(xué)校師生需求，上下同心，聯(lián)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)將信息化技術(shù)融入教育教學(xué)，精準(zhǔn)施策持續(xù)發(fā)力。

　　奧威亞秉承央企擔(dān)當(dāng)和教育信息化領(lǐng)頭雁的重任，積極響應(yīng)師生訴求，立足于區(qū)域教學(xué)實(shí)況，推出專為遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)定制的“三個(gè)課堂”教育解決方案，實(shí)現(xiàn)音視頻互動(dòng)、白板互動(dòng)和紙筆互動(dòng)模式， 將遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)從“看聽為主”，帶入到“實(shí)時(shí)雙向信息交互”“聽課端學(xué)生充分參與”的新階段 ，為學(xué)校構(gòu)建1+N網(wǎng)絡(luò)扶智教學(xué)模式提供多種實(shí)踐選擇。現(xiàn)已覆蓋寧夏近百所學(xué)校，服務(wù)數(shù)萬(wàn)名師生，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡一體化發(fā)展。

固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　課堂是教學(xué)的主陣地，還原真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，讓遠(yuǎn)端學(xué)生“聽得清、看得清、無(wú)延遲、易互動(dòng)”的沉浸感，是驗(yàn)證信息化方案優(yōu)秀與否的關(guān)鍵。

　　奧威亞智慧錄播教室覆蓋錄播主機(jī)、攝像機(jī)、拾音麥克風(fēng)等硬件設(shè)施。在保障聲畫互動(dòng)同步，多流畫面同步，主副課堂同步的基礎(chǔ)上，支持課堂內(nèi)容無(wú)感記錄，課后資源自動(dòng)歸檔，基本覆蓋教學(xué)全流程應(yīng)用 。

　　固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托奧威亞智慧錄播教室與教育云平臺(tái)，實(shí)時(shí)開展視音頻、移動(dòng)端、電腦端、電子白板等多種互動(dòng)，與原州區(qū)開城小學(xué)、西吉縣沙崗小學(xué)、涇源縣黃花小學(xué)、平?jīng)銮f小學(xué)師生“同備一堂課，同上一堂課”，建立長(zhǎng)效幫帶機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，實(shí)驗(yàn)小學(xué)逐步探索出課前三分鐘展示—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示分享—當(dāng)堂反饋五個(gè)環(huán)節(jié)，課前、課中兩個(gè)展示，自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂反饋三個(gè)環(huán)節(jié)檢測(cè)的“523”智慧課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)深度融入課堂教學(xué)，惠及眾多師生。

固原市原州區(qū)

　　在寧夏南部，原州區(qū)氣候干旱，周圍是漫漫黃沙的黃土高原，地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展限制極大。為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育精準(zhǔn)扶貧、脫貧攻堅(jiān)中的重要作用，原州區(qū)引入奧威亞錄播系統(tǒng)，改造縣城和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校的錄播教室為主講教室，在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)建設(shè)接收教室，通過(guò)結(jié)對(duì)共進(jìn)、城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)共建的方式 ，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、捆綁發(fā)展。

　　以原州區(qū)第十一小學(xué)為例，學(xué)校與寨科鄉(xiāng)中心小學(xué)開展“城鄉(xiāng)一體化”教研活動(dòng)。依托奧威亞錄播教室，雙方教師圍繞教學(xué)目標(biāo)分別執(zhí)教，展示創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知熱情。聽課教師也圍繞課例展示給出細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)雙師互動(dòng)研討，助力薄弱教師教學(xué)提質(zhì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

銀川市六盤山高級(jí)中學(xué)

　　寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)每年免費(fèi)招收南部山區(qū)九縣區(qū)和川區(qū)移民，培養(yǎng)了眾多家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)教育，是區(qū)內(nèi)扶貧教育、民族教育和優(yōu)質(zhì)教育的領(lǐng)頭雁、

　　近期，學(xué)校積極響應(yīng)“5+1”系列精神，開展第二十一屆“優(yōu)質(zhì)課”競(jìng)賽。32名教師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新性應(yīng)用電腦生成圖像、仿真實(shí)驗(yàn)、多媒體課件、真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式，展示教學(xué)成效，發(fā)揮示范作用。

　　學(xué)校借助奧威亞4K精品錄播系統(tǒng)，同步直播“說(shuō)課”、“做課”、“評(píng)課”環(huán)節(jié)，覆蓋河北順平、甘肅隴南、寧夏中衛(wèi)三省七校師生 ，聽課教師眾多，覆蓋面極廣，為跨地域、跨學(xué)校的教師交流提供了參考范式。

　　“公平”和“質(zhì)量”，是貫穿我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展的關(guān)鍵詞。奧威亞將持續(xù)深耕教育信息化解決方案，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“三個(gè)課堂”深化與創(chuàng)新，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多科技力量。