在新的教育形勢(shì)下，將新興技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合進(jìn)而“跨入”以信息化為基點(diǎn)的新型教育模式已經(jīng)開(kāi)始受到教育界的普遍認(rèn)同，而教室作為“教”與“學(xué)”的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，面臨的一些技術(shù)問(wèn)題迫切需要得到解決。例如，如何做到對(duì)課堂教學(xué)性數(shù)據(jù)挖掘分析?AI人臉識(shí)別應(yīng)用過(guò)程中數(shù)據(jù)如何傳達(dá)?如何基于移動(dòng)終端進(jìn)行課堂互動(dòng)?在廣州市教育裝備技術(shù)協(xié)會(huì)、雅森國(guó)際展覽有限公司(國(guó)際智慧教育展覽會(huì)主辦單位)聯(lián)合主辦的SmartShow智慧教育領(lǐng)袖峰會(huì)廣州站上,北京翰博爾信息技術(shù)股份有限公司市場(chǎng)總監(jiān)杜康對(duì)上述問(wèn)題提出了獨(dú)到見(jiàn)解。

　　北京翰博爾信息技術(shù)股份有限公司市場(chǎng)總監(jiān)杜康

　　國(guó)際上知名的《地平線報(bào)告》中提到了在未來(lái)5年當(dāng)中，教育的關(guān)鍵技術(shù)將包含人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、分析技術(shù)、虛擬技術(shù)、機(jī)器人等等。“對(duì)此，我們應(yīng)該在技術(shù)發(fā)展方面不斷進(jìn)行探索，逐步從傳統(tǒng)的錄播系統(tǒng)結(jié)合智能AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)向教學(xué)行為大數(shù)據(jù)挖掘轉(zhuǎn)變，并在轉(zhuǎn)變過(guò)程中不斷將教學(xué)性數(shù)據(jù)挖掘分析、人臉識(shí)別、終端應(yīng)用等技術(shù)作為重要發(fā)力點(diǎn)，這三點(diǎn)也將成為接下來(lái)的論述重點(diǎn)。”杜康解釋道。

　　一、課堂教學(xué)性數(shù)據(jù)挖掘分析。

　　下圖為北京一所高校課堂實(shí)施的學(xué)情分析結(jié)果。圖中包含兩條曲線，上面是結(jié)合錄播系統(tǒng)的攝像機(jī)，是對(duì)教室情況的統(tǒng)計(jì)，下面代表課堂當(dāng)中每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)有多少學(xué)生抬頭聽(tīng)課的情況，主要關(guān)注上面這條線是否呈水平狀態(tài)，如果有浮動(dòng)代則表學(xué)生的聽(tīng)課情況有問(wèn)題。

　　課堂學(xué)情分析結(jié)果

　　另外需要觀察圖中這兩條線之間是否接近，比如應(yīng)到100個(gè)，但是應(yīng)到才幾十個(gè)人，說(shuō)明課堂有問(wèn)題。我們?cè)诿總€(gè)課堂節(jié)點(diǎn)都有時(shí)間，比如抬頭率的點(diǎn)，點(diǎn)進(jìn)去就可以了解學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，這個(gè)是實(shí)際數(shù)據(jù)。通過(guò)這張圖也可以發(fā)現(xiàn)課程上有多少學(xué)生是低頭玩手機(jī)的狀態(tài)。這個(gè)應(yīng)用進(jìn)入北京一所高校后，檢測(cè)出他們學(xué)校的抬頭率不到10%，當(dāng)把數(shù)據(jù)推給校長(zhǎng)的時(shí)候校方并不相信，之后再把這個(gè)視頻給到校方后他們才相信。

　　杜康表示：“在今天的會(huì)場(chǎng)當(dāng)中我們也部署了這個(gè)系統(tǒng)來(lái)對(duì)我們會(huì)議的過(guò)程進(jìn)行分析，我們可以看到抬頭率最高的點(diǎn)，也可以看出整個(gè)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的人數(shù)，抬頭率會(huì)根據(jù)對(duì)演講嘉賓興趣的不同有不同的表現(xiàn)，就目前而看，現(xiàn)場(chǎng)的演講效果還是非常不錯(cuò)的。”

　　二、實(shí)現(xiàn)基于智能AI人臉識(shí)別的應(yīng)用。

　　學(xué)情分析是根據(jù)錄播系統(tǒng)前端攝像機(jī)而進(jìn)行的應(yīng)用，它的主要功能是基于人臉識(shí)別的算法可以對(duì)教室里邊學(xué)習(xí)的出勤情況和人數(shù)進(jìn)行分析。首先通過(guò)攝像機(jī)進(jìn)行識(shí)別，然后輸出結(jié)果，我們?cè)诮淌业娜藬?shù)和不在教室的人數(shù)一目了然。學(xué)情分析應(yīng)用比較多的還是高校，特別是大教室當(dāng)中做前期考勤用的較多。

　　基于人臉識(shí)別除了考勤，還有很多層面的應(yīng)用，我們可以對(duì)老師的行為進(jìn)行采集，老師授課的情況，出勤的情況等等。基于這些數(shù)據(jù)，首先是授課教室的分析，比如一些老教授喜歡讓自己的研究生去上課，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)我們可以識(shí)別授課老師的授課信息、老師的出勤情況以及進(jìn)入教室和出教室時(shí)間的統(tǒng)計(jì)等結(jié)果進(jìn)行整理。學(xué)生數(shù)據(jù)方面則為學(xué)生出勤方面的情況，沒(méi)有出勤的學(xué)生有哪些，統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來(lái)之后會(huì)給輔導(dǎo)員發(fā)消息。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以進(jìn)行分析，有多少個(gè)學(xué)生抬頭、低頭是記筆記還是玩手機(jī)，這些數(shù)據(jù)都可以分析后將數(shù)據(jù)推送給輔導(dǎo)員。

　　三、基于移動(dòng)終端的應(yīng)用。

　　對(duì)于移動(dòng)終端的應(yīng)用，我們給老師和學(xué)生提供查詢課表的功能，通過(guò)打通學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)，老師和學(xué)生可以查看他相關(guān)的課表內(nèi)容，任何教室都可以看到，為師生推送自習(xí)室使用情況提供幫助。另外，老師可以基于課表對(duì)今天上課的學(xué)生進(jìn)行簽到，有多少學(xué)生參與到今天課堂當(dāng)中或者遠(yuǎn)程互動(dòng)，而且簽到有定位功能，在教室附近才會(huì)有效。學(xué)生層面，可以查詢自己相關(guān)課表的內(nèi)容，而且也和學(xué)校的課件資源管理系統(tǒng)進(jìn)行打通，學(xué)生課前預(yù)期和課后的復(fù)習(xí)都可以基于這個(gè)層面進(jìn)行。

　　另外，移動(dòng)終端通過(guò)課表與本間教室錄播系統(tǒng)進(jìn)行整合，這個(gè)功能也是我們北京高校提出來(lái)的，高校現(xiàn)在有很多錄播系統(tǒng)，很多老師比較反感，后來(lái)權(quán)限下放，每個(gè)老師可以在自己的手機(jī)終端控制是否進(jìn)行錄制，有信心就可以點(diǎn)擊錄播，沒(méi)有信心就可以關(guān)閉。我們?cè)谌A大，老師自主進(jìn)行錄制，在之后學(xué)校很多學(xué)生生病被隔離了，老師打開(kāi)這個(gè)應(yīng)用，學(xué)生在隔離的地方就可以同步看到老師上課的情況，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，基于移動(dòng)終端進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生可以在手機(jī)端進(jìn)行答題，很多學(xué)校反應(yīng)學(xué)生上課特別喜歡坐后排，可以讓學(xué)生用手機(jī)參與到課堂當(dāng)中，所以開(kāi)發(fā)了這個(gè)應(yīng)用，把老師和學(xué)生連接起來(lái)，讓老師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)并且可以在課堂進(jìn)行打分，學(xué)期末作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

　　基于AI技術(shù)的智慧課堂變革不僅需要信息化技術(shù)的植入同時(shí)還需要將教育理念及對(duì)教育的深入理解進(jìn)行融會(huì)貫通，比如在北京化工大學(xué)做到的智慧教室教學(xué)的方案，化大的方案并不是說(shuō)對(duì)前端做很好的裝修，其實(shí)完全就是常態(tài)化的智慧教室，只不過(guò)把我們智慧教學(xué)的理念融入到其中進(jìn)行使用，每節(jié)課每間教室都有在進(jìn)行使用。

　　摘自：SmartShow智慧教育領(lǐng)袖峰會(huì)廣州站

　　北京翰博爾信息技術(shù)股份有限公司市場(chǎng)總監(jiān)杜康現(xiàn)場(chǎng)演講摘要

　　信息時(shí)代的學(xué)習(xí)將以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為基本依托，而智慧教室是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的典型代表，它能夠適應(yīng)人們“任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、任意方式、任意步調(diào)”的學(xué)習(xí)訴求，形成一個(gè)教與學(xué)，課前、課中、課后，教室內(nèi)外，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校多維度的教學(xué)應(yīng)用生態(tài)。

　　因此，智慧教室可實(shí)現(xiàn)信息化服務(wù)學(xué)習(xí)、信息化服務(wù)教學(xué)和信息化服務(wù)教育。而如何真正實(shí)現(xiàn)智慧教室的信息化服務(wù)，則需要不斷研究具體應(yīng)用案例以及與各院校進(jìn)行廣泛交流，從教師的反饋中尋找突破點(diǎn)。在SmartShow2018國(guó)際智慧教育展覽會(huì)上，將集結(jié)時(shí)下熱門的人工智能、VR/AR、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、SG、機(jī)器人、3D技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、可穿戴技術(shù)等11項(xiàng)新技術(shù)，并呈現(xiàn)這些新技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)的成果案例，屆時(shí)也將會(huì)有教育界的專家及院校代表分享關(guān)于智慧教室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與大家一起討論新形勢(shì)下的教育變革。如果您想細(xì)診技術(shù)下的信息化教育脈搏，又或者致力于研究未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)，我們年底相約，共同探討!